如果將企業(yè)組織視為一個有機體，那么企業(yè)家就是大腦，員工是手腳，而管理者則是承上啟下的腰部，所以，“正確路線確定以后，管理者就是確定因素?！?/span>作為一個管理人員，您是否會常常感到迷惑：

1)     為什么我每天都陷身于具體事務(wù)而忙累不堪？

2)     為什么我的下屬總是不能勝任工作？

3)     為什么我總是扮演消防員的角色，到處救火，分身乏術(shù)？

4)     為什么我投入了那么多的時間精力，仍然達不到預(yù)期的績效目標？

5)     為什么......

今天的管理者，正承受著前所未有的壓力，上級希望自己執(zhí)行到位，下級希望自己指揮得當(dāng)，同級希望自己多多配合。

在企業(yè)運營管理中，管理者幾乎存在于各個組織中，他不但是組織的“緩沖器”,更是上下級的“助力器”。如果工作做的好，他就能促進組織的正常運營和穩(wěn)定發(fā)展，自己也會得到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和下屬的尊重；如果工作做的不好，他就會給組織的管理發(fā)展和績效增長帶來阻力，自己也會變成“三明治”。因此管理者要想在組織中有所作為，就必須清楚的了解管理者的發(fā)展內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變管理者的行為方式、思考職業(yè)化的養(yǎng)成、認清自己的角色定位。

而許多管理者并非管理類專業(yè)出身，而是因工作出色，由專業(yè)崗位提拔到管理崗位上來，因此常常沿襲過去的工作和行為模式。對于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗和感覺，并沒有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實操性的管理技能。

本課程給出一個管理者管理工作的全景圖，通過課程內(nèi)容的全面實施、分享與交流，幫助管理干部全面理解管理內(nèi)涵，由內(nèi)而外的提高自己的知識與技能，幫助管理者實現(xiàn)從“優(yōu)秀到卓越”的轉(zhuǎn)變與升華從而全面提升自己的管理績效。

課程內(nèi)容涉及到管理角色認知錯位、執(zhí)行薄弱、推諉、抱怨、拖延等問題，學(xué)員在工作價值觀、責(zé)任觀等方面進一步加強意識，改善自己的行為，提高管理者的綜合素養(yǎng)能力，從而提升團隊整體執(zhí)行力。

課程系統(tǒng)和創(chuàng)造性的將做人、做事、做管理之間的哲理進行了有機的整合與提煉，為學(xué)員提供了一些有價值的工作思路、經(jīng)驗借鑒、有效方法、指導(dǎo)工具等，具有很強的實用性和可操作性等特點。

摒棄傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，采用“案例診斷+實操演練+點評輔導(dǎo)+專題授課”的“訓(xùn)練結(jié)合”模式。還原真實業(yè)務(wù)場景，以小組為單位挑選案例，高強度、沉浸式學(xué)習(xí)，通過挑戰(zhàn)心力、腦力、體力，實現(xiàn)“借事修人、借假修真”

? 使管理人員洞悉組織管理的原則，分清自己的角色定位與職責(zé)，做最強的腰部；

? 認清在企業(yè)發(fā)展過程中管理者的迎接的挑戰(zhàn)與沖擊；

? 知道管理者應(yīng)該做什么，應(yīng)該按什么流程進行管理，應(yīng)該承擔(dān)什么職責(zé)；

? 掌握自我管理的方法，學(xué)習(xí)時間管理的方法與工具，安排好日常工作；

? 學(xué)會應(yīng)用目標來管理團隊，并將愿景轉(zhuǎn)化為具體工作目標去執(zhí)行；

? 掌握激勵下屬的方法，點燃員工的熱情，并幫助員工調(diào)整情緒，減輕壓力；

? 學(xué)習(xí)如何成為一個優(yōu)秀的管理者，建立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、指導(dǎo)下屬，并給予工作授權(quán)。

? 全面認知溝通真諦，掌握高效溝通的PAC技巧，建立組織內(nèi)無障礙的溝通環(huán)境；

? 掌握出色的團隊領(lǐng)導(dǎo)能力，因人因事而異，學(xué)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，增強自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力；