適合什么樣的需求？

適合需要集思廣益，啟發(fā)想法的需求，例如：領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)融合、跨部門(mén)溝通、變革管理、戰(zhàn)略、流程改善、創(chuàng)新等。特別是標(biāo)準(zhǔn)課程無(wú)法滿(mǎn)足的需求，樂(lè)高工作坊都可以基于實(shí)際情況定制。

樂(lè)高工作坊的特點(diǎn)：

1、極強(qiáng)的客戶(hù)體驗(yàn)，學(xué)員投入度極高。

2、靈活的定制化設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同的需求。

3、借助樂(lè)高剝離心理防御機(jī)制，促進(jìn)真誠(chéng)對(duì)話(huà)。

4、通過(guò)對(duì)手的運(yùn)用，激發(fā)潛意識(shí)中的知識(shí)。

5、直觀的視覺(jué)表達(dá)，參與者更容易達(dá)成一致。

6、對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的模擬，更為切中實(shí)際。

7、轉(zhuǎn)換視角看問(wèn)題，獲得更多啟發(fā)。

8、現(xiàn)實(shí)可行的行動(dòng)方案，用于后期落地。

樂(lè)高工作坊難點(diǎn)在哪里？

1. 需要培訓(xùn)師有極強(qiáng)的前期設(shè)計(jì)能力，充分了解客戶(hù)的真實(shí)需求，參與人員的現(xiàn)實(shí)處境，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)流程。
2. 課程中培訓(xùn)師要隨時(shí)準(zhǔn)備好備份方案，在引導(dǎo)學(xué)員討論的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，而非固守在原有方案上。
3. 一個(gè)培訓(xùn)師能不能用樂(lè)高上好課程，先要問(wèn)沒(méi)有樂(lè)高的情況下能不能上好課程

實(shí)踐中的一些發(fā)現(xiàn)：

1. 互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要求培訓(xùn)短小精悍，并且能吸引住學(xué)員，樂(lè)高工作坊可以成功地做到這一點(diǎn)。
2. 培訓(xùn)中利益方較多，難以達(dá)成一致，樂(lè)高工作坊可以幫助參與者打開(kāi)心里防御機(jī)制，基于實(shí)際情況真誠(chéng)對(duì)話(huà)。
3. 許多公司各類(lèi)培訓(xùn)做過(guò)很多，很難找到新的課程，樂(lè)高工作坊可以填補(bǔ)空白。
4. 內(nèi)訓(xùn)師發(fā)展中，上過(guò)了《TTT》《課程設(shè)計(jì)》之后，就沒(méi)有了后續(xù)課程，《樂(lè)高做培訓(xùn)》也許是一個(gè)選擇。

基于客戶(hù)需求，樂(lè)高工作坊還做過(guò)管培生發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，價(jià)值流程梳理等各類(lèi)非標(biāo)準(zhǔn)課程，或者是同一個(gè)課程中需要混合幾個(gè)課程內(nèi)容的需求。

典型應(yīng)用場(chǎng)景1：

某公司剛經(jīng)歷合并，來(lái)自不同公司的高管缺乏理解和信任，面對(duì)未來(lái)各有自己的想法。為使高管團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)，增進(jìn)合作，避免彼此誤解，劉方老師為他們定制了《團(tuán)隊(duì)融合工作坊》，流程如下：

1、了解自身角色

2、現(xiàn)階段角色和分工

3、內(nèi)外部環(huán)境

典型應(yīng)用場(chǎng)景2：

某財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)任務(wù)和人員發(fā)生了一定的變動(dòng)，同時(shí)遇到人工智能帶來(lái)的極大威脅，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)需要所有人員從意識(shí)上做好應(yīng)對(duì)變革的準(zhǔn)備，并采取行動(dòng)擁抱變革。劉方老師為該團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了《樂(lè)變革工作坊》,流程如下：

1、變更中的人

2、團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

3、團(tuán)隊(duì)所處的環(huán)境

4、今年的挑戰(zhàn)任務(wù)

5、行動(dòng)的原則

說(shuō)明：許多客戶(hù)遇到變革的需求時(shí)都會(huì)想到《變革管理》課程，這類(lèi)課程往往是站在CEO的視角，所用的工具和方法并不適合特定團(tuán)隊(duì)。《樂(lè)變革工作坊》恰好解決了這個(gè)需求，從團(tuán)隊(duì)角度出發(fā)，基于實(shí)際情況找到解決方案.

典型應(yīng)用場(chǎng)景3：

某公司對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行了18個(gè)月的系列領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，希望通過(guò)工作坊了解學(xué)員在培訓(xùn)中的收獲，并能提煉成組織能力，推廣到組織當(dāng)中。劉老師設(shè)計(jì)了如下流程：

1、個(gè)人改變

2、培訓(xùn)后收益（分主題）

3、經(jīng)驗(yàn)提取

4、與組織的鏈接

5、分享與展望

說(shuō)明：客戶(hù)需要對(duì)習(xí)得的內(nèi)容進(jìn)行提煉，樂(lè)高工作坊的方式避免了枯燥的學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)，通過(guò)靈活輕松的方式讓學(xué)員在互動(dòng)中回顧收獲，并分享了應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)和陷阱，明確了下一步的行動(dòng)。

典型應(yīng)用場(chǎng)景4：

許多公司會(huì)組織特定人群開(kāi)展階段性會(huì)議，需要前期加一些活動(dòng)，后期內(nèi)部人員自行研討，例如：高管年會(huì)，銷(xiāo)售年會(huì)等。劉方老師設(shè)計(jì)了時(shí)長(zhǎng)半天的工作坊，幫參與者在輕松有趣的氛圍下澄清現(xiàn)狀，為后續(xù)的會(huì)議做好了討論的基礎(chǔ)，流程如下：

1、現(xiàn)在的我

2、我們的團(tuán)隊(duì)